L'EEES i el nostre model pedagògic

En concret, aquesta proposta es fonamenta en quatre eixos:

• Una concepció integral de la formació de l’estudiant, tot integrant la seva formació i l'orientació com a professional amb la formació global de la persona en totes les seves dimensions.
• Una concepció metodològica innovadora que ha combinat històricament tres nivells d’acció docent grupal i de treball amb el professor: els grups classe (ràtio mitjana de 60 alumnes per professor), els grups mitjans de treball col·laboratiu (ràtio mitjaana de 30 alumnes per professor) i els grups de seminari de treball cooperatiu, d’intercanvi i simulació real de competències (d’una mitjana d’entre 10 i 15 alumnes per tutor de seminari).
• Una concepció de la relació educativa basada en la «personalització» de l’aprenentatge, la proximitat docent/discent, la tutorització i orientació (career education) al llarg del procés formatiu (abans, durant i després), la integració del desenvolupament de l’aprenentatge teoricopràctic, i el domini de llenguatges instrumentals (TIC) o idiomàtics (fonamentalment de l’anglès).
• Una concepció global de l’aprenentatge en relació amb l’entorn cultural, universitari i social del projecte formatiu, sense oblidar el compromís amb aquest entorn, que entén la formació actual com un procés que es realitza al llarg de tota la vida (Long Life Learning) i que obre oportunitats en tot moment i lloc (Ubiquitous Learning Environments). 

Estructura del model universitari

Les titulacions universitàries oficials, en el marc de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), s’estructuren en tres cicles, cadascun dels quals condueix a l'obtenció del títol corresponent.

El primer cicle condueix als títols de grau. Són títols oficials que ofereixen una formació acadèmica orientada a l’adquisició de coneixements i competències que capacitin per a l’exercici d’activitats de caràcter professional.

El segon cicle condueix als títols de màster. Són títols oficials que ofereixen una formació avançada, de caràcter especialitzat o multidisciplinar, orientada a l’especialització acadèmica o professional, o bé promouen la iniciació de tasques investigadores.

Els doctorats són títols oficials de tercer cicle que ofereixen una formació avançada a l’estudiant en les tècniques de recerca.

El sistema universitari adaptat a l’EEES té com a eixos principals el crèdit ECTS (European Credit Transfer System) i la formació en competències.

L’ECTS és la mesura de creditatge de les noves titulacions implementades en el marc de l’EEES. Té per objectiu poder seguir el treball real desenvolupat per l’alumne/a en el transcurs d’una assignatura, no només les hores de docència com s’havia fet fins ara. També té per objectiu el reconeixement fàcil dels estudis cursats pels alumnes en qualsevol dels països europeus que l’adoptin.

Per competència entenem el coneixement, les habilitats i les actituds que una persona adquireix al llarg de la realització d’uns estudis. La formació o l'aprenentatge en competències parteix d’una visió integral i holística de l’aprenentatge de les persones, i per aquest motiu el disseny de les titulacions des d’aquest model permet que l'alumne/a pugui ser avaluat no només per l'adquisició de coneixements, sinó també per aquelles habilitats i actituds personals que desenvolupa en relació al perfil professional de la titulació.